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        《科技資訊》雜志

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          期刊級別:國家級期刊 收錄期刊:知網收錄(中) 維普收錄(中) 萬方收錄(中) 國家圖書館館藏 上海圖書館館藏
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        雜志文章正文
        基于微信公眾平臺的網絡課程建設與高等農業教育
        發布時間:2018-12-03        瀏覽次數:167        返回列表

        孫備 李建東 殷紅 郭偉 王國驕

        摘 要:利用移動終端進行學習是未來網絡課程建設發展的新趨勢,微信公眾平臺是基于手機微信軟件提供的及時通訊推送平臺,為教師建立一個適合移動終端學習的網絡課程提供了可嘗試的新途徑。該文將探討利用微信公眾平臺建立農業高等教育網絡課程,在輔助課堂教學同時,向農民推送農業基礎知識和農業科技,提高農業高等院校為農業和農民提供服務的時效性,以更好地實現農業高等教育的“產”“學”“研”相結合。

        關鍵詞:微信公眾平臺 網絡課程 高等農業教育

        中圖分類號:G432.07 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2017)07(a)-0139-03

        Abstract: It will become a new way of life of the use of mobile terminal for learning the network course in the future. WeChat public platform can push communication immediately by WeChat software, and provide a new way for teachers to establish network course learned on mobile phone. The article will introduce the methods of building network course on WeChat public platform, analysis the characteristics of the network course based on WeChat public platform, and discuss the role of network course on WeChat public platform in higher agricultural education.

        Key Words: Chat public platform; Network Course; Higher Agricultural Education

        農業高等教育是我國發展農業科技,培養農業人才的重要途徑。網絡課程為人們提供了大量的教學資源和便捷的學習機會,使學習活動更加自主化和個性化,是教育資源的重要組成部分[1]。就高等農業教育而言,一方面,網絡課程方便大學生的學習和知識的擴展,有助于提高學生學習效率,有效地輔助課堂教學。另一方面,農業信息化是實現農業科技化和農業現代化的重要途徑,隨著互聯網在農村不斷普及,開放的農業網絡課程為農民系統學習農業知識和技術提供了新途徑,有助于促進農民素質的提高和農業科技的推廣。

        現在,高等農業院校的網絡課程以基于web服務器的網絡課程為主,盡管基于web的網絡課程內容系統、信息量大,但不能滿足現代人利用零碎時間,通過互聯網移動終端隨時學習的需求。微信是一款支持多平臺、旨在促進人與人溝通與交流的移動即時通訊軟件。微信公眾平臺是基于手機微信軟件提供的一整套后臺內容管理應用,可以實現對關注用戶的個性化,多媒體回復,主動推送,雙向交流。微信公眾平臺既能滿足教師建立網絡課程的基本需求,又有助于實現師生的良性互動,為教師建立一個可以通過互聯網移動終端學習的網絡課程平臺提供了可嘗試的新途徑。文章將介紹利用微信公眾平臺建立網絡課程相關的方法,分析基于微信公眾平臺建立的網絡課程的特點及其對高等農業教育的輔助意義。

        1 基于微信公眾平臺的網絡課程建設

        1.1 微信公眾平臺功能介紹

        微信公眾平臺的公共賬號包括訂閱號、服務號和企業號3種,其中訂閱號申請比較容易,不僅能通過自定義菜單發布定制好的內容,還可以每天向用戶推送一條信息,比較適合網絡課程的建設。教師可以通過學校證明或以個人身份申請微信公眾平臺的公共賬號,但以個人身份申請的訂閱號不能進行官方認證。微信公眾平臺提供了功能、管理、推廣、統計、設置和開發者中心6個對平臺內容編輯、用戶管理和深入開發的模塊,教師利用微信平臺建立網絡課程主要利用以下4個模塊。

        (1)功能模塊:功能模塊下包括群發功能、自動回復、自定義菜單和投票管理4個功能。教師可以利用該模塊下的群發信息功能向學員發布新的教學信息,也可以在對學員分組的基礎上將教學信息針對地發送給特定組別的學員。在自動回復工具欄下,教師可以添加課程平臺被關注后的系統自動回復的信息、學員向課程平臺發送信息后系統自動回復的信息,以及學員輸入關鍵詞后系統自動回復的信息。在自定義菜單功能版面,教師可在自己的微信課程平臺上定義3個菜單,使學生通過菜單檢索課程平臺上的內容。利用投票管理功能,教師可以讓學生通過投票的方式對教學內容進行評價。

        (2)管理模塊:利用該模塊下的信息管理功能,教師可以查看學員通過微信課程平臺反饋的信息,對學員的問題和需求進行及時反饋;教師可以利用該模塊下的用戶管理功能對關注微信網絡課程平臺的學員賬號進行管理,了解關注該學習平臺的學員組成,并對學員進行分組分類管理;該模塊下的素材管理功能是建設課程微信公眾平臺的核心,教師可以在該版面上傳文本、圖片、音頻、視頻等文件,依據微信公眾號平臺提供的模板對網絡課程內容進行編輯,并將編輯好的內容存儲在微信公眾號平臺上。

        (3)統計模塊:該模塊包括用戶分析、圖文分析、信息分析和接口分析4個功能,可以對微信平臺的關注情況以及平臺推送的圖文信息的閱讀情況進行統計。教師可以通過該模塊有效了解學員訂閱教學平臺的學習情況和接收信息情況,掌握學習平臺的利用情況。

        (4)設置模塊:設置模塊下只有公眾號設置與網絡課程建設密切相關,該版面主要是對賬戶個人信息進行設置,教師可以將自己申請的微信賬戶名改為開設的微信公眾平臺課的課程名稱,并生成二維碼發生給學生和相關學習人員,方便需要學習該課程的人群對微信平臺的訂閱。

        1.2 基于微信公眾平臺的網絡課程建設

        基于微信公眾平臺已有的功能,教師在微信公眾平臺上建立網絡課程主要考慮以下幾個方面。

        (1)教學資源整合。教學資源是微信網絡課程平臺的核心,但考慮到手機閱讀的方便性和及時性,與課堂的教學資源和傳統網絡課程的教學資源相比,微信公眾平臺上的教學資源應該簡潔明了、清晰易懂,無論是文字材料還是視頻材料都應進行適當的壓縮和整合,以滿足微信公眾平臺對內容大小的要求。另一方面,需要深入講解的教學內容,可以將詳細的教學資源在基于web的網絡課程平臺上進行建設,將web課程平臺上的圖文信息以URL的方式添加到課程微信公眾平臺上,通過基于web的網絡課程平臺可以提供更多的資源信息,豐富微信課程平臺的教學內容,方便學員對課程的深入學習,實現網絡課程平臺和微信課程平臺的對接。

        (2)設置教學環境導航。微信公眾平臺網絡課程的建設基于微信公眾平臺相對比較固定的模板,不可能像傳統網絡課程在一個頁面內展示整個網絡課程的課程體系。但利用微信公眾平臺自定義菜單功能和自動回復功能設置教學導航環境可以有效管理教學資源,方便學員學習。微信公眾平臺的“自定義菜單”功能,可以在公眾平臺主頁面設置3個導航菜單,在導航菜單下還可以進一步建立多個子菜單,教師將不同章節的教學內容放在子菜單下,方便學員查找教學內容,學習課程。利用自動回復模塊中的關鍵詞回復功能,教師對課程內容的關鍵詞進行定義,學員通過輸入相應的關鍵詞,在平臺上找到對應的圖文信息,在移動設備上進行自主學習。例如,在作者建立的農業生態學微信課程平臺上,要學習課程“第二章 農業生態系統生物結構”的內容,學員可以通過導航菜單“講稿”,選擇“第二章 生物結構”子菜單;也可以輸入關鍵詞“第二章”或“農業生態系統生物結構”。這兩種方式系統均可彈出“第二章 農業生態系統生物結構” 的圖文信息。

        (3)建立有效的師生及時通訊平臺。微信本身是一款實時通訊工具,微信公眾平臺的群發信息版面和實時信息版面為微信網絡課程的師生互動創造了有利條件,有利于實現師生的及時交流,是微信網絡課程平臺相對于其他網絡課程平臺的優勢之一。通過群發信息版面,教師可以將學科發展的新動態、農業發展的新政策、新技術等發送給學員,方便學員掌握和了解學科的最新信息和動態;與此同時,學員可以利用實時信息版面將在學習過程中遇到的問題及時反饋給教師,從而實現教師和學員的良性互動。教師除了可以利用電腦登陸微信公眾平臺的管理版面進行群發信息和實時信息的回復外,還可以將個人微信號與課程公眾微信平臺綁定,通過手機微信關注公眾號安全助手,登入微信公眾平臺,進行群發信息和實時信息的管理與回復,這樣教師可利用空余時間對課程進行有效管理。

        2 基于微信公眾平臺的網絡課程的特點

        現在網絡課程主要有基于web建立的網絡課程、基于微信公眾平臺建立的網絡課程、利用APP軟件開發的網絡課程以及網絡視頻公開課?;趙eb的網絡課程是最傳統的網絡課程,其可以包含大量的課程信息,是系統學習課程和遠程教育的有效手段?;谖⑿殴娖脚_的網絡課程、網絡視頻公開課和APP課程是近年來新興的網絡課程學習平臺,三者均有方便便攜式學習的特點。表1比較了微信公眾平臺網絡課程與其他類型網絡課程的異同。通過比較可以看出,能夠實現及時通訊、主動推送和雙方交流是基于微信共平臺建立的網絡課程與其他課程相比的最主要特點,這個特點能夠促進網絡課程教學中的師生互動,有助于及時解決學生在學習中的問題,加強教師對教學內容學習的引導,將網絡課程由單向自主學習向雙向互動學習轉化,從而有效提高微信網絡課程學習的興趣和效率。

        3 微信公眾平臺網絡課程對農業高等教育的輔助意義

        3.1 有利于大學生開展自主學習,提高學習效率

        現在大學生各種課余活動和社會活動日益豐富,在圖書館和教室集中學習的時間減少,由于攜帶不方便,利用課本、筆記以及web網絡課程等傳統學習方式為學生隨時學習帶來了一定的不便。根據騰訊公司官網統計,目前已有超過 3 億人使用微信軟件,其中大學生占60%以上;在使用微信的大學生中,有將近50%的大學生每天使用微信超過1 h,微信現在已經是大學生主要的通訊和娛樂軟件[2]。教師通過微信公眾平臺建立網絡課程,學生可以根據自己的時間,自主選擇感興趣的教學內容進行學習,自主查詢教學資料和常見問題,提出個性化的問題并推送給教師。教師更新的學習內容能夠通過微信軟件及時推送給學生,并對學生進行信息提醒,這樣可以引導學生使用微信軟件對課程內容進行及時學習。此外,學生還可以通過微信平臺關注學校相關專業的微信網絡課程,選擇感興趣的課程進行初步學習,在對課程有一定了解基礎上再通過web網絡課程進行深入系統的學習或選課進行課堂學習??梢?,利用微信網絡課程可以方便學生利用課余零碎時間加強對已學課程的復習和對未學課程的了解,有利于學生提高時間利用效率和學習興趣。

        3.2 方便農民學習農業知識,提高農民素質

        農業技術推廣和農民培訓是現在推廣農業科技的主要手段,但由于時間相對較短,一般不涉及對農業知識的系統介紹。但隨著農業現代化的發展,農民的知識水平對農業生產的影響不斷增加。微信平臺的網絡課程通常是對課堂教學內容的總結概括,具有清晰易懂的特點,方便農民在工作空閑時系統學習與自己生產實踐相關的農業知識,提高自身的農業科技水平。盡管農民使用微信的比例遠低于大學生,但一般有熱情系統學習農業知識的農民通常是一些農業種養大戶和基層的農業技術人員,這些人通常具有一定的科學技術水平,微信使用率相對較高。微信公眾平臺在農業技術推廣上已得到了一定的應用,也取得了較好的效果[3]。農民同樣可以通過微信這個開放平臺訂閱農業高等院校的微信網絡課程,自主學習相關農業知識。同時,由于微信具有實時通訊的功能,微信網絡課程也可以作為農業技術信息交換的平臺,農民在學習和生產實踐中遇到的問題可以通過實時信息向教師請教,教師可以給予及時回答;教師同樣可以通過微信公眾平臺將農業生產新技術推送給農民學員。因此,隨著我國農村網絡建設的不斷完善,引導農民關注農業高校網絡課程,幫助農民和高校教師對接,將會成為未來提高農民素質、促進農業科技進步的新途徑。

        3.3 有利于教師將教學、科研與農業生產實踐相結合

        我國農業高等教育與農業科技及產業發展結合度低,教育教學內容與農業及農村經濟社會發展的互動不足[4]。農業科學研究問題應該來源于農業生產實踐,最終也要為農業生產實踐服務。因而農業高等教育必須要與農業生產實踐相結合,否則教學就成了“紙上談兵”,學生畢業后對生產實踐毫無認知,無法服務于農業生產。但高校教師個人的時間和精力是有限的,不可能在農業生產一線投入過多的時間,但通過微信公眾平臺的及時通訊功能,將教師和學員及時有效地鏈接起來。無論是學生在學習或實踐實習中遇到的問題,還是農民學員在農業生產中遇到的問題,都可以通過微信平臺及時地同教師溝通,這相當于學生和農民學員為教師收集了農業生產中出現的問題。教師可以將這些問題中的常見問題溶于課堂教學中,豐富教學內容,將教學與實踐相結合;另一方面,在學員反饋的問題中,可能有少數問題是在農業生產中的出現新問題,這些問題經過教師的深入調研后,可以作為科學研究的課題進行深入研究,將科研工作和生產實踐相結合,使科研工作的成果更好地為農業生產服務。因此,通過微信網絡課程平臺有助于促進農業高等教育中的“產、學、研”相結合。

        參考文獻

        [1] 林君芬,余勝泉.關于我國網絡課程現狀與問題的思考[J].現代教育技術,2001(1):55-59.

        [2] 武龍龍,楊小菊.基于微信公眾平臺的高校移動圖書館服務研究[J].圖書館學研究,2013(18):57-61.

        [3] 羅煦欽,張科良,童小虎.微信公眾平臺在農業技術推廣中的應用[J].浙江農業科學,2014(7):1115-1118.

        [4] 張淼平.談我國高等農業教育存在的主要問題及對策[J]. 陜西農業大學學報:社會科學版,2013,12(5):476-480.

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