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        《科技資訊》雜志

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        雜志文章正文
        對中職中專學前教育專業視唱教學中最基本的看法
        發布時間:2018-12-03        瀏覽次數:167        返回列表

        周潔

        摘 要:視唱教學是中職中專學前教育專業課程體系中的重要組成部分,是培養學生能夠看譜即唱,并具備獨立地把樂譜轉化為有聲歌唱的能力,對提高學生的音樂水平具有重要的意義。但在當前實際視唱教學過程中仍存在著諸多問題,該文結合實際教學經驗,從視唱教學中最重要的四個環節入手,提出了視唱教學中最基本的看法。

        關鍵詞:中職中專 學前教育 視唱教學

        中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2017)07(a)-0159-02

        視唱教學是一門示范性、藝術性和技術性都很強的學科,屬于識譜技能訓練,在教師的指導下,中職學生能夠通過獨立運用視覺、聽覺、感覺進行積極思維活動練習識譜。視唱是中職中專學前教學專業教學的必修課之一,是培養學生建立良好的節奏感和音準感,從而有助于提高學生的音樂表達、音樂鑒賞及理解能力。

        1 中職中專學前教育專業視唱教學現狀

        首先,中職中專學前教育專業學生的專業素質和文化素質水平較低,且在教學過程中大都采用班級授課制,使視唱教學陷入困境。其次,部分中職院校視唱教學過程中多以教唱流行音樂為主,對樂理知識等基本音樂知識不重視,導致大多數學生不認識五線譜。最后,視唱教學內容和模式陳舊,使學生對教材上的曲目不感興趣而不會唱、唱不準,反而對當前流行的通俗歌曲情有獨鐘,導致學生中存在“喜歡音樂而不喜歡音樂課”的現象。

        2 中職中專學前教育專業視唱教學的目的

        視唱教學是培養學生對音高和節奏的把握能力,其教學目的是為學生學習其他專業知識打下良好的基礎,從而全面發展學生的音樂綜合素質。然而在傳統的視唱教學中,教師往往容易忽視學生實際應用能力、職業能力的培養,使學前教育專業視唱課程的教學與學生的職業崗位需求出現了相脫節的現象。因此,該文將視唱教學的目的建立于培養中職學生通過識譜、音準、節奏等四個環節的練習上,能夠獨立譜唱以前不會唱的歌曲,從而使視唱教學目的與學生日后的職業訴求與職業能力要求相契合,提高學生的就業競爭能力。

        3 對視唱教學提出最基本的幾點看法

        3.1 識譜

        識譜教學是視唱教學中的基礎環節,而中職中專院校學前教育專業的學生在入學前幾乎沒有接受過正規的樂理知識基礎教育,對于識譜課程普遍抱有畏難情緒,尤其對于五線譜的學習比較抗拒。在教學中,將簡譜與五線譜擺在并重位置,不僅可以有效緩解學生在識譜學習上的消極態度,更可以讓學生感受不同唱名方式的魅力與職能。在學生的日后工作中,教材中也會出現很多簡譜歌曲,提高學生對簡譜視唱的掌握程度,對學生日后工作能力的提升,也起到一定的積極作用。

        首先應從學生的生理與心理發育的特征入手,學生的認知規律是“聽覺先于視覺、“先感性后理性”,所以教學中筆者選擇從耳熟能詳的兒歌開始教學。選擇很多學生聽過唱過的歌,曲調已經熟悉,難度只是在認譜上,易學、易唱,很容易接受,而且能訓練學生的曲譜識別?!稓g樂頌》是四分之四拍的曲目, 旋律是: 3345|5432|1123|322-|3345|5432|1123|211-||就是一曲典型的以音階為主的視唱歌曲。又例如《劃船歌》是四分之四拍的曲目,旋律是:533-|422-|1234|555-|533-|422-|1355|1---|2222|234-|3333|345-|533-|422-|1355|1---||整曲音符只在1~5之間?!缎⌒切恰肥撬姆种呐牡那?, 旋律是: 1155|665-|4433|221-|5544|332-|5544|332-|1155|665-|4433|221-||就比前兩曲多加了La這一個音。曲調熟悉,節奏簡單,降低了識譜難度,便于學生快速掌握識譜技能。

        3.2 音準

        音樂是一門聽覺藝術,是藝術就會有天賦和悟性。由于大家對音樂的敏感程度和感受能力不一樣,所以會形成大家對音高感覺和節奏韻律認知把握的差異,這是客觀存在的。因此辨別音高能力和節奏能力的不足會導致演唱時候無法分辨和感受出音高節奏。在教學時我們可以試著唱熟悉的音樂。這樣即可以練到音準,也可以練到節拍,而且聲音的位置跟著原唱也可以找到唱曲的感覺、聲音的位置。鼓勵學生多聽多唱歌譜,逐漸積累就會形成一種音樂記憶,以后再看到譜子時,看譜速度就會提高,歌曲旋律也就學的越快,而且不容易走調。所以我采用了大量的兒歌耳熟能詳的兒歌作為教學內容.因為很多歌曲《七子之歌》《洋娃娃娃和小熊跳舞》《上學歌》《粉刷匠》。。。。。。學生們都聽過、|甚至唱過,所以唱起來輕松、易掌握音準。在大量的兒歌練曲譜習中慢慢的掌握了不同音的高度。例如:《歡樂頌》是四分之四拍的曲目, 旋律是: 3345|5432|1123|322-|3345|5432|1123|211-||歌曲曲調已經熟悉,能訓練學生的音階和二度音程音準。又例如《劃船歌》是四分之四拍的曲目,旋律是:533-|422-|1234|555-|533-|422-|1355|1---|2222|234-|3333|345-|533-|422-|1355|1---||可以練習三度音程音準?!缎⌒切恰肥撬姆种呐牡那?, 旋律是: 1155|665-|4433|221-|5544|332-|5544|332-|1155|665-|4433|221-||可以練習五度音程音準。

        3.3 節奏

        節奏在音樂中具有特殊的功能和作用,在視唱教學中以注重培養學生對常用的單純音符、附點音符、切分音符及休止音符的時值有準確的認識,并通過練拍或練唱,讓學生體會各種時值及長短的搭配,以及由此產生的不同效果,從而增強節奏感。還要讓學生養成數拍子,打拍子的習慣。通過不斷的練習,長期的積累,從而更好地表達音樂。我運用了“奧爾夫聲勢音樂教學法”,把感性的音樂變成理性的音樂??梢杂媚_來打基本拍子,穩定節奏,手在腳打基本拍子的控制下擊打不同的節奏;也可一組學生打基本拍子,另一組學生在腳打基本拍的控制下打出不同節奏;也可每組學生都打不同的節奏,合在一起是一首多聲部節奏曲。筆者還把節奏變成了游戲.把學生分組,讓第一組一名同學打出節奏并出題變化出下一種節奏,這樣幾組同學變化后一起用不同的物體敲擊出不一樣的聲音,讓學生感受節奏的魅力.他們玩變節奏游戲學生們從被動變為主動,從內心去感受節奏。

        3.4 強弱

        強弱的訓練應先從拍號入手,不同的重音關系及其特點和強弱規律. 先讓學生掌握幾種常見的拍號1四二拍是強、弱.拍子一強一弱,給人很有力度感。一般都是進行曲用的多,就好像軍隊在行軍一樣;2四三拍是強弱、弱,.三拍子:強弱不均等交替,使得三拍律動性較強,富于動力,常見于圓舞曲;3四四拍是強、弱、次強、弱四拍子:由于強拍過程拉長,表現更加細致、深刻,具有平穩、深厚等特點,頌歌和敘事歌曲多采用四拍子;再分析曲譜中有沒有改變節拍原來強弱規律的切分節奏、三連音節奏等,從而通過對特殊部分和典型部分的單獨反復練習,使學生更好的掌握整首樂曲的強弱感。

        視唱教學在中職中專學前教育課程體系中具有重要的意義。本文結合實際教學經驗,從視唱教學中的識譜、節奏、音準、強弱等四個方面入手,以培養學生發展音樂綜合素質為教學目的,為社會輸送合格的幼兒教師。

        參考文獻

        [1] 彭雪韻.對中職中專學前教育專業視唱教學中最基本的三個方面的看法[J].亞太教育,2016(11):188.

        [2] 孫中英.關于中等職業學校學前教育專業視唱教學的思考[J].山西青年,2015(20):96-97.

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