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        《科技資訊》雜志

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        從觀察要素談如何培養和提高學生的觀察能力
        發布時間:2018-12-03        瀏覽次數:184        返回列表

        孫瑩

        摘 要:觀察是學生獲得感性知識的途徑,觀察者、觀察對象和觀察手段三要素之間是相互作用相互依存的。觀察能力是獲取知識的重要源泉,培養和提高觀察能力就是發展人的智力和認知的潛能。在教學實踐中,教師要選好觀察點,按照循序漸進的原則,選用適當的觀察方法培養學生的觀察能力;教師要提高學生的觀察興趣,使之掌握正確科學的觀察方法,提高觀察的敏銳性,利用多種途徑訓練觀察能力,不斷提高觀察能力。

        關鍵詞:觀察 觀察要素 觀察能力

        中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2017)07(a)-0166-02

        觀察是有目的、有計劃地運用感覺器官對周圍客觀物質世界的主動感知過程,是學生獲得感性知識的途徑。觀察是一種能力,所謂觀察能力是指人全面、準確、深入地把握事物特征的能力。觀察能力不是先天的,是在生活實踐活動中逐漸培養并不斷提高的。在教學過程中,教師要重視培養學生良好的觀察習慣,將觀察變為一種自覺行為,不斷提高觀察能力。為此,筆者從觀察要素談如何培養和提高學生的觀察能力,以不斷提高學生的職業發展能力。

        1 觀察要素

        觀察包括觀察者、觀察對象和觀察手段三個基本要素。

        1.1 觀察者

        觀察活動的人是觀察活動的主體。人的思維滲透于觀察活動中,沒有思維就沒有觀察方向,就不能深入觀察。觀察活動是一種主動活動,當人沒有主動參與到視聽中去就表現為“視而不見”“充耳不聞”。觀察活動具有主觀色彩,不同對象觀察同一觀察對象會產生不同的印象和感受,表現為“仁者見仁,智者見智”。

        1.2 觀察對象

        被觀察的客觀對象是觀察活動的客體,是觀察者主觀決定的??陀^事物是人們的觀察對象。在具體觀察活動中,只能選擇某個或某些有限的具體的客觀觀察對象。

        1.3 觀察手段

        觀察手段即觀察工具,是觀察者感知觀察對象的媒介,是觀察活動的物質手段,包括人的感覺器官和用以觀察的儀器、工具等。

        上述要素之間是相互作用相互依存的,觀察者和觀察對象是最基本的要素。不同的觀察對象決定了不同的觀察結果;觀察什么能觀察到什么是由觀察者決定的。完成任何觀察活動,體現了被動性和主動性的統一。

        2 培養觀察能力

        2.1 選好觀察點

        觀察點是觀察活動的立足點,是人觀察時所處的定點、動點、散點等空間或過去、現在和將來等時間。

        選好觀察點首先要有點的意識。人觀察事物總是處于某個特定的地點或時間(變化)上;要善于選點和用點。不論是空間還是時間點,都是觀察者主觀確定的,選點是為了觀察。因此,要合理獨特地去選點。只有取得好的觀察效果才是合理的,而不同于他人有新的發現的才是獨特的。

        所謂定點是指觀察者觀察事物時某一固定的立足點,所謂動點是指觀察者沿著一定路線有序移動的立足點,所謂散點是指空間位置是移動的,同時在時間上也有穿插跳躍,只是在邏輯和心理上用某種聯系將有關的點組合起來,其關系可能是“平行”“立體”“交叉”的。

        2.2 循序漸進

        事物觀察和觀察活動要講究順序。因為任何事物都有空間方位和運動時間的確定性,只有按照一定的方位、時間、類別、邏輯和事件等順序觀察,才能全面系統深入細致地了解該事物。

        只有觀察前有序的思維準備,做好打算,計劃好步驟,才能解決好順序問題。觀察時要循序漸進,不得走馬觀花,閑庭信步。

        2.3 依法觀察

        觀察法是指觀察事物時遵循的一定的具體的觀察技巧。主要包括全面觀察、重點觀察、比較觀察和追蹤觀察等方式。

        全面觀察的含義有四個,一是空間上要多方位多角度觀察,二是時間上要觀察事物的發展階段和全過程,三是要觀察事物的內部和外部聯系,四是觀察時要注意正常的和意料之中的以及異常的和意料之外的事物。

        重點觀察。人的精力和注意力范圍是有限的,不可能也沒有必要逐一詳細觀察事物,要有重點詳細觀察事物的主要方面、主要過程、典型情況、細節行為等,以達到事半功倍之效。

        比較觀察。有比較才有鑒別,有鑒別才有認識。比較觀察可使我們從比較的角度來認識觀察對象的共性和個性,通過同一事物的比較,得到該事物在不同條件、不同狀態下情況的結論;通過不同事物或同一事物不同部分的比較,得到相互之間的相同和相異之處的結論。通過比較,可以觀察到一些細微變化或差異,找出同類事物的共同本質特征。

        追蹤觀察是指事物變化有一個過程,觀察活動不能一次完成,要遵循事物發展變化的過程和軌跡,一步一步地觀察才能完成。

        3 提高觀察能力

        觀察能力是人腦在反映客觀現實的基礎上逐漸形成的,在教學中要不斷提高學生的觀察能力。

        3.1 提高學生的觀察興趣

        學生必須認識到觀察的重要性,認識到醫學知識是人類在同疾病斗爭過程中的總結和升華。教學中通過實驗、舉例、講解等方式,針對性地提出一些必須通過觀察才能解答的醫學問題,逐步提高觀察興趣,不斷激發求知欲。

        3.2 掌握正確科學的觀察方法

        觀察的定向性。有目的的觀察,才能深入細致有效。教學中要有意識培養學生觀察的定向性,使學生明確觀察什么,達到什么目的,把注意力集中到事物的主要方面,抓住事物的本質特征。

        觀察的條理性。觀察是復雜而又細致的活動,要提高學生的觀察能力必須培養學生觀察的條理性。①課內到課外系統觀察。針對經較長時間觀察才能掌握知識的特點,要將教學過程分為課上指導和課后觀察,重點放在觀察上,讓學生在觀察中掌握有關醫學知識。②全面細致觀察。學生觀察過程往往不全面不細致。只有養成全面、細致的觀察習慣,才能提高學生注意事物細微變化的觀察能力。③由表及里深入觀察。觀察時學生比較注意外在表象,易忽視隱蔽的內在特點。要引導學生有計劃、有層次、由表及里地深入觀察。

        觀察與思維相結合。觀察是思維的基礎,深入觀察需要思維的指導。教學中要指導學生將觀察有機結合思維,將觀察到的現象聯系到已學的知識,提高觀察的完整性、真實性和深刻性。

        提高學生利用儀器觀察能力。這可獲得更詳細的數據和資料,逐步提高學生觀察能力,掌握科學觀察方法。

        3.3 提高學生觀察的敏銳性

        人腦在接受各種信息過程中,要篩選加工本質的和非本質的信息,才能抽取本質信息。這要求學生具有敏銳的觀察力。學生不是一開始就具備敏銳的觀察力,需要在教學過程中通過觀察和思維過程來逐步提高。

        3.4 利用多種途徑訓練學生的觀察能力

        實物觀察訓練。教師應有目的地引導學生去觀察實物,使之在觀察中逐步提高觀察的敏銳性和條理性。

        實驗觀察訓練。通過實驗能充分調動學生多種感官參與觀察,能激發思維積極性,提高觀察能力和思維能力。教師必須注重實驗教學,創造條件,讓學生動手參與實驗,觀察實驗。應將部分演示實驗改為學生獨立實驗,或讓學生創造條件實驗,在實驗過程中通過觀察獲取知識,掌握技能,提高學生觀察的系統性和科學性。

        生活觀察訓練。醫學知識在生活中俯首皆是。學習相關醫學知識后,教師要讓學生運用所學知識去觀察、理解生活中的實際問題,使學生感覺到醫學知識就在身邊。這既能加深理解和鞏固醫學知識,又能提高觀察能力,提高分析和解決實際問題的能力。

        總之,觀察能力是獲取知識的重要源泉,培養和提高觀察能力就是發展人的智力和認知的潛能。在教學實踐中,教師要根據觀察三要素及其相互關系,不斷培養和提高學生敏銳的觀察能力。

        參考文獻

        [1] 劉彩霞,施玉珍.觀察實踐為主信息技術為輔有效提高學生習作能力[J].教育教學論壇,2016(4):275-276.

        [2] 劉鳳英.多措并舉,著力培養學生的觀察能力[J].求知導刊,2016(3):118.

        [3] 趙瑞林.教師課堂觀察能力培養的分析與研究[J].湖南郵電職業技術學院學報,2016,15(1):98-101.

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